3D数学（xué）画板是一个数学实验与课件制作工具，十分钟即可学会使用（yòng）。
软件开发于2002年，2005获阿（ā）拉神灯杯（bēi）中国青（qīng）年实用软件设计大（dà）赛银奖，央（yāng）视网，中国青年报，新浪（làng）网，搜狐（hú）网等主（zhǔ）流（liú）媒体进行了广泛报道，还获（huò）得过广东省（shěng）优秀教学成（chéng）果二等奖，全国教学软件设计大赛一等奖等奖项。目前下载使用该软件（jiàn）的人数已经达到十多万（wàn）人次，是目前使（shǐ）用人（rén）数最多（duō）的三维（wéi）数学（xué）工具软件之一。
三维图形绘制（zhì）功能 立体几何是数学教学的一个（gè）难点，原（yuán）因在于（yú）学生缺乏对直观立体对象的观察和（hé）体会，而在实际中又（yòu）不容（róng）易用模型构造出这种直观对象来（lái）。该软件是一套适（shì）合设计数学课件（jiàn）特别是（shì）立体几（jǐ）何（hé）教学课件的工具可以（yǐ）在画板中任意绘制空间几何（hé）对象，所有对象可以动态保持几何关系，可以任意角度旋转，缩放，从而达到激（jī）发学生的（de）学习兴趣，培养（yǎng）学生的空间思维能力（lì）的目的。
函数功能 软件支持直接输入函（hán）数表（biǎo）达（dá）式（shì），可绘制直角（jiǎo）坐标方程，极坐（zuò）标方程，参数方（fāng）程等图形，并（bìng）可通过旋转构建（jiàn）空（kōng）间曲面。可计算（suàn）任意曲线之间（jiān）的交点，生成轨迹（jì）动画。函数式中可使用动态（tài）参（cān）数，实现探究函数规律（lǜ）的目（mù）的。
动（dòng）画功能（néng） 如平移动（dòng）画，旋转动（dòng）画，轨迹（jì）动画，旋转体动画（huà）及颜色动画等等，这此动画可独立使用，也可以组合使用，是制作数（shù）学课件的必备工具（jù），同时也是探索数（shù）学奥秘的理想（xiǎng）工（gōng）具。
易用性 软件是根据中（zhōng）国（guó）人（rén）的使用习惯设计的，符（fú）合（hé）数学思维方法，采用向导式设计，一般老师十分（fèn）钟（zhōng）即可学会软件（jiàn）的使用。在教学中可以边画边用，解决了老师制作数学课件的难题（tí）。
使用《3D数学（xué）教学平台（tái）》可（kě）以做什么？
用（yòng）“3D数学教学平台”构建（jiàn）立体模（mó）型 依据（jù）点-—线—面—体的构成原理，“Math3D”提供了两种构建立体模型的（de）方法（fǎ）：一是（shì）对于常（cháng）见（jiàn）的立体几何对象，如立方体、长方体、四面体、球（qiú）体等，可以直接从工具（jù）菜单中选取（这些对象都（dōu）是由点、线、面构成，可以（yǐ）修（xiū）改、分解（jiě））；另一种方法是（shì）利用软件提供的（de）画点、连（lián）线、画图、绘制（zhì）平面等方法，自由构造（zào）而成，适合比（bǐ）较复杂的图形。用以上方法（fǎ）所构建的对象（xiàng），“Math3D”可以对其进行上（shàng）下左右的旋转、平移（yí）、缩放（fàng）等，达（dá）到从（cóng）多角度观察几（jǐ）何对象，培养学生的感性认识，从而达到培养学生（shēng）空间思维（wéi）能力和（hé）观（guān）察能力的目的。
用“3D数学教学（xué）平台”演示几何（hé）定（dìng）理定义 正确理（lǐ）解定理定义是学生学好立体几何的关键。教师为了讲一（yī）个定（dìng）理定（dìng）义（yì），往（wǎng）往要花费大（dà）量的时间去制（zhì）作模型，但效（xiào）果并不理想。因为（wéi）实（shí）际（jì）模型（xíng）受到很多（duō）因素的限制，如不能标（biāo）示字母，不能动（dòng）态显示（shì）某一个数据等。“3D数学教学平台”在设（shè）计中（zhōng）不仅提供了（le）构建立（lì）体几（jǐ）何对象的方法，同时还提供了对象动画、动态（tài）数据测量（liàng）（如线段的长度、角度（dù）、圆的面（miàn）积等）等方（fāng）法。
用（yòng）“3D数（shù）学教学平台”验证猜想（xiǎng），发现规（guī）律 在（zài）发现式教学中，往往（wǎng）需要学生猜想某（mǒu）一个结论是否正确，进而发（fā）现规律。有了《3D数学教学平台（tái）》，学生就有了进行数学实验的机会，也为发现式教（jiāo）学提供了物质（zhì）、技术上（shàng）的支持（chí）。
用“3D数学教学平台”培养学生的（de）动手能力 “3D数学教学平台”操（cāo）作比较（jiào）简单，学生可以自己制作，也可（kě）以使用教（jiāo）师制（zhì）作好（hǎo）的课件，从中发现规律，加深（shēn）对定理（lǐ）、定义的理解（jiě）。我们（men）可以把软（ruǎn）件放（fàng）在学校的校园网（局域（yù）网）上，学生可（kě）以在（zài）任（rèn）意一台终端（duān）机上使用。实验结（jié）果分析与（yǔ）传统方（fāng）法相比，“3D数学教学平台”减轻（qīng）了教（jiāo）师备（bèi）课的（de）负担（dān），增强了学生的学习兴趣。因它在功能（néng）上比传统教具大大（dà）增强，学（xué）生理解能力也有（yǒu）了很大（dà）的提高，空间思维能力明显增强（qiáng）。经过发（fā）现式（shì）学习和学（xué）生（shēng）实验，增强（qiáng）了对定理定义的理解。
